dilluns, 30 de desembre del 2013

NO ÉS UN ADÉU: Fins aviat!

Ha arribat el moment de dir-vos un adéu petit, i és que, és en aquest moment quant termina una etapa de la meva trajectòria o formació professional. Una de ben petita.

Sembla mentida que, fa gairebé quatre mesos, vaig ficar el primer peu en la Facultat Blanquerna per endinsar-me en un camí, en el que cada dia estic més orgullosa. I és que, formar-te per ser un bon educador/a no és una tasca gens fàcil! Però, sí, molt satisfactòria! 
El que jo recomanaria, per a tots aquells que esteu decidits a iniciar-vos en aquesta carrera professional, o que us plantegeu l'opció, és estimar aquesta professió. Estimar i valorar l'educació, els infants, les persones i les ganes d'aprendre cada dia i de cada moment. Serà llavors, quan estigueu plenament vinculats al que estudieu i/o a la vostre professió.

Recopilant aquesta petita etapa, del primer curs, vull fer una síntesi de la temàtica del meu blog.  
Com deia a la meva primera entrada ( inici del blog ), aquest dossier d'aprenentatge pretenia ser un seguiment sobre les dues matèries de GITIC i COED, "adaptant els meus coneixements adquirits des de un punt de vista més personal i dinàmic per mitjà de reflexions i aportacions personals, per tal de que pugui ser útil per altres persones, així com també, que ens puguem enriquir i ajudar mútuament". 
Gràcies a la creació dels blogs dels meus companys, he pogut assolir un dels objectius que em proposava inicialment: "poder-nos enriquir i ajudar mútuament", per tal de "fer nostres" els coneixements que anàvem adquirint en les matèries esmentades. Cada company ha redactat des de una manera personal i única, tots els aspectes apressos, i ens ha permès, a cadascú de nosaltres, veure diferents perspectives d'un concepte, o de diversos.
Pel que fa a GITIC, he pogut endinsar-me en aquest món de les noves tecnologies i de les xarxes socials. En el que m'ha ensenyat que, aquestes eines són un bon recursos d'aprenentatge, si són utilitzades correctament i com a finalitat d'eina. També, a trobar recursos per tal d'aprendre de les aportacions dels altres, i de diverses fonts, cosa que permet ampliar i assolir els nostres coneixements. A més a més, he aprés que hi ha eines que  et permeten seleccionar tota aquella informació que és rellevant per a nosaltres, sense necessitat de perdre'ns en aquest món infoxicat! I, sobretot, a formar-me, en una petita part, sobre com he d'enfocar aquestes noves tecnologies als meus alumnes, en aquesta societat tant canviant i ràpida, per tal de que els hi causi beneficis.

Amb la matèria de COED, he après de la importància de transmetre un missatge, clar,
entenedor i precís. És evident que en el nostre entorn, en la nostra societat, estem en contacte directe amb les persones, perquè ens necessitem els uns als altres, i què llavors, es necessària una comunicació, per tal de relacionar-nos. Sovint, aquesta comunicació, no arriba a ser força bona ja que, alguns dels aspectes de la situació comunicativa falla, que sol ser la claredat del missatge. 
En aquesta primera etapa de la meva formació, he aprés a utilitzar els recursos necessaris per poder transmetre un missatge adequadament. Inclús sovint, fent-ho de maneres creatives, innovadores, que portin a la reflexió del receptor... Alguns exemples: la descripció amb una imatge de la meva companya, una cançó, o simplement una presentació oral.
Per tant, he aprofundit, amb l'ajuda dels meus professors i amb les aportacions dels blogs dels meus companys, en la comunicació; fent un recorregut necessari per la llengua, el llenguatge, aspectes i trets de la comunicació, tècniques, consells i recursos per expressar-te bé i perdre els nervis. Tot això, aportant aspectes i característiques personals, per fer-ho meu, i pogué ser innovadora.


Abans d'acomiadar-me, recordeu, educadors, que en l'educació, hem de respectar la identitat de cada nen!
El més bonic de les persones és que som diferents, i que aportem aspectes diferents a una societat i a la vida.
Mantinguem les particularitats de cada infant, i ajudem-los a créixer tal i com són, ja que només així seran feliços i aportaran grans coses a la nostra societat.






Ara sí, em dirigeixo a vosaltres per última vegada de l'any, però no última vegada, per acomiadar-me i desitjar-vos que sigueu feliços amb tot allò que desitgeu fer!

Que el vostre any comenci ple d'energies
FELIÇ ANY NOU!

Fins aviat!

Andrea López Cruz

diumenge, 29 de desembre del 2013

Competències de l'UNESCO i de la ISTE

Tots sou conscients que, actualment la nostra Societat es veu implicada en un entorn on la tecnologia i la informació efectua un paper molt rellevant, el qual s'ha fet present en els nostres dies, passant a formar part d'eines que perduren dia a dia.

Llavors, es evident que l'entorn dels alumnes o fills es troba influenciat per aquest boom de tecnologies. El nostre objectiu, educadors o futurs educadors, és educar als infants per tal de que puguin utilitzar les noves tecnologies com a eines que, ajuden al desenvolupament del seu aprenentatge.
Com diu aquesta imatge, "las tecnologías en manos de buenos profesores pueden ayudar a revolucionar la educación", aquestes ens poden aportar uns grans avantatges: ens apropa a persones de reu del món, tenim una amplia informació sobre el que ens interessa saber, ens proporciona la capacitat de poder relacionar-nos en el mateix moment amb persones, de compartir informació i comentar-la per poder assolir un concepte...


Però, aquestes eines, fent un mal ús d'elles, poden comportar una sèrie d'inconvenients, com:
compartir informació teva massa personal, perdre'ns en aquest mar tant ampli d'informació, quan cerquem un concepte,i no saber quin assolir perquè es diferencien molt un dels altres...
 Aquí és quan l'educador a de ser aquella guia que orienti en aquest camí.

Però, com ho podem fer? O que hem de fer?

La UNESCO i la ISTE van redactar una sèrie de competències que, el mestre ha d'assolir, relacionades amb les tecnologies i el seus usos:





Enllaços recomanats:
Fins aviat educadors!

Andrea López Cruz

dissabte, 28 de desembre del 2013

LA SITUACIÓ COMUNICATIVA

Quan parlem de situació comunicativa, estem parlant del context de la comunicació. És a dir, el conjunt de circumstàncies que envolten o condicionen l'acte comunicatiu (l'espai, el temps, la relació entre els interlocutors, etc.).

Perquè aquest acte comunicatiu es realitzi, calen una sèrie de components:
1.Canal: és el suport material pel qual circula el missatge.
2.Codi: conjunt de regles i signes que coneixen emissor i receptor, per tal de poder entendre el missatge.
3.Missatge: és la informació que es transmet.
4.Emissor: persona que transmet el missatge.
5.Receptor: aquell qui reb la informació.



Quant canvia? 

Quan canvia el referent, desapareix algun dels receptors, s'incorporen persones noves, l'entorn es modifica, etc.

Per exemple: Ens trobem en una cafeteria prenent un cafè amb uns amics; aquesta seria la situació comunicativa. En aquest moment, estem parlant sobre el proper viatge que efectuarem el proper dilluns. De sobte, entra a la cafeteria un amic molt nerviós i ens comença a parlar del que li ha passat en la botiga del seu germà.

Observeu que ha passat?
El missatge ha canviat, perquè la situació comunicativa de la cafeteria s'ha vist afectada per un canvi: l'amic nerviós.

Situacions orals i escrites

Actualment, no existeixen situacions comunicatives exclusives del canal oral i escrit.
És veritat que, en l'antiguitat hi existien. Per exemple, en la comunicació oral: diàleg cara a cara, parlaments en públic, etc. I en la comunicació escrita: correspondència, bibliografia, història escrita, etc.
Però, com he dit, en l'actualitat el desenvolupament tecnològic dels darrers anys ha equipat els dos codis.
Així, de la mateixa manera que abans el canal escrit oferia la possibilitat de relacionar-se a distància, ara es pot fer a través del canal oral per mitjà del telèfon.

Diferències entre els dos canals



Com sempre dic, espero que us hagi sigut útil la informació.
Fins aviat,

Andrea López Cruz









divendres, 27 de desembre del 2013

PROPIETATS DEL TEXT O DISCURS

En relació amb l'habilitat lingüística d'escriure, cal dir que un bon text ha de complir una sèrie de propietats o característiques per tal de que pugui ser entès pels receptors, i el missatge pugui arribar sense dificultats.

Primer de tot, és precís definir les propietats textuals per tal de poder aprofundir sobre el tema en qüestió:

  • Són les qualitats que té un escrit quan actua eficaçment com a missatge real en una situació comunicativa. Quan passa tot això parlem d'un text significatiu.


Aquestes característiques o propietats textuals es divideixen en dos grans grups:

1) Descriptives: Són les que expliquen el funcionament lingüístic.
-Coherència: És la propietat del text que selecciona la informació rellevant de la que no n'és. I a més a més, estableix una relació lògica i no contradictòria entre les diferents parts del discurs, tenint en compte l'estructura lògica d'aquest.

*Vegeu característiques i exemples d'un text coherent: http://wuster.uab.es/web_argumenta_obert/unit_23/sot_3_03.html

-Cohesió: Conjunt de relacions o vincles de significats que s'estableixen entre els diferents elements o parts del text i que, permeten al lector interpretar aquest text amb eficàcia.
S'utilitzen connectors per tal de crear aquest unió de significats.

-Adequació: És el grau d'adaptació d'un discurs a la seva situació comunicativa. Tenint en compte l'interlocutor i el propòsit i objectiu.

*Vegeu característiques i exemples d'un text adequat:
http://www.oupe.es/es/Bachillerato/ValenciaLlenguaILiteratura/proyteselacomunidadvalenciana/Galeria%20documentos/3B2VALA05.pdf

2) Prescriptives: S'encarreguen de determinar l'ús .
-Correcció: Fa referència  a la norma explícita d'ús en una comunitat lingüística de parlants.
En la nostra llengua catalana ens guiem de fonts com:
Institut d'Estudis Catalans (IEC)
Diccionari de la llengua catalana, segona edició (DIEC2)

-Variació: Es refereix a la qualitat dels trets estilístics i expressius d'un escrit o discurs, d'acord amb determinats valors i actituds socials.
És a dir, saber fer un bon ús de paraules, recursos, hipérboles, metàfores... Per tal d'enriquir un discurs.



Com sempre dic, espero que us hagi sigut útil
Fins aviat,

Andrea López Cruz


dilluns, 23 de desembre del 2013

LES HABILITATS LINGÜÍSITQUES: escoltar, parlar, llegir i escriure.


Des del primer moment, hem parlat de la importància de la comunicació. Ja que, a través d'ella les persones ens podem entendre.  És per a això que, es converteix en un element clau en la nostra societat, perquè permet la sociabilització entre persones, un element clau pel creixement afectiu de les persones.

Com vaig definir anteriorment, la comunicació és l'intercanvi entre subjectes o objectes. Però, aquest requereix d'unes habilitats lingüístiques per tal de que es pugui efectuar correctament.
Aquestes es classifiquen a través dels dos codis:

  1. Codi Oral: Consta de les habilitats d'escoltar (paper receptiu) i de parlar (paper productiu).
  2. Codi Escrit: Trobem l'habilitat de llegir (paper receptiu) i la de escriure (paper productiu).

    Es diferencien en el fet que, el primer codi és més col·loquial i el segon conté una informació més objectiva, precisa i tancada.

Cal definir cadascuna de les habilitats lingüístiques, per tal de poder comprendre-les i aplicar-les correctament en la comunicació.

1. Escoltar: és comprendre un missatge a partir d'encendre un procés cognitiu de construcció de significats i d'interpretació d'un discurs o missatge pronunciat oralment. 
Les seves implicacions són:
-Efectuar un paper actiu i participatiu.
-Respectar al emissor i a les seves idees.
-Ser objectius per intentar entendre què ens vol dir l'altre.
-Descobrir els objectius i propòsits de l'orador.
-Descobrir les idees principals del missatge.
-Reaccionar al missatge i parlar si cal, quan acaba l'orador.

2. Parlar: expressar el nostre pensament mitjançant el llenguatge articula de forma coherent, clara i amb correcció i adequació a la situació comunicativa.

3. Llegir: procés mitjançant el qual es comprèn un text escrit.
Les seves implicacions són: 
-Efectuar un procés actiu.
-Aconseguir un objectiu.
-Interactuar amb el text.
-Efectuar un procés de predicció o d'inferència continu.


3. Escriure: procés el mitjançant es produeix un text escrit significatiu.
Es consideren els següents aspectes:
-Aspectes formals: caligrafia, relació so-grafia i disposició en l'espai.
-Aspectes lingüísitcs: sintàctics, semàntics, lexicològics i morfològics.
-Aspectes discursius: tipus de text, propietats del text (coherència, adequació, cohesió, correcció i estil) i el procés de competència escrita (planificar, redactar, revisar).



Aquest enllaç resulta de gran utilitat per ampliar els nostres coneixements sobre les habilitats lingüístiques. Encara que s'endinsi en el món preescolar de l'infant, s'entén molt bé:



Recomanadíssima l'entrada de la meva companya Clàudia, la informació és molt completa: http://dossierclaudiamv.blogspot.com.es/2013/12/les-4-competencies-linguistiques.html?showComment=1388357395518#c38105308569875892

Espero que aquesta informació us hagi estat útil.
Fins aviat,

Andrea López Cruz